Preguntas generadoras

Cómo puedo diseñar e implementar una Unidad Didáctica como estrategia de planificación e innovación en la práctica pedagógica?

El diseño debe partir de lo que se pretende, es decir, abordaje de conceptos, temas, problemas o modelos y de lo que se quiere alcanzar objetivos, competencias, habilidades, etc. 

Como dice Quintanilla (2010), cuando los docentes conocen problematizan, rediseñan, aplican y evalúan unidades didácticas pueden identificar, caracterizar y promover competencias, habilidades. Objetivos  en los estudiantes.

¿Qué elementos pueden ser determinantes en la definición de los contextos educativos, y su impacto en el desarrollo social del niño?

La definición de contextos permite definir los alcances ya sea aplicativos y evacuativos y de impacto sobre el entorno cercano del niño

¿De qué manera se relaciona la formación docente y la reflexión crítica sobre las prácticas pedagógicas en Ciencias Naturales?

Existe una relación directa entre la formación docente y la reflexión crítica sobre las prácticas pedagógicas en Ciencias Naturales pues permite no solo comprensión de los aspectos de la disciplina sino como los lleva al trabajo con los niños. Cuando el maestro establece relaciones supera concepciones no adecuadas y le permite ser creativo y construir condiciones para que el estudiante aprenda a solucionar problemas, generar modelos, desarrollar competencias, etc.

Cómo hacer la Practica Pedagógica un espacio para la reflexión Crítica?

Hay dos niveles uno a nivel individual y otro a nivel grupal. A nivel individual permitió poner a prueba si al enfrentarme con los niños tenía la condición de hacerlo y además revisar los procesos de enseñanza y ponerlos en condición de aprendizaje. A nivel grupal la reflexión continua con la tutora, los compañeros de práctica, el docente del aula permite volver sobre la práctica y atender de mejor manera los problemas que se presentan al desarrollarla.

¿Cuáles son las competencias personales y profesionales que es necesario desarrollar en los futuros licenciados en Ciencias Naturales y Educación Ambiental en las prácticas pedagógicas?

Las competencias son de diferentes orden de acuerdo a lo que se pretende pueden ser competencias de pensamiento crítico, prácticas, búsqueda y gestión de la información, lingüísticas que permite consolidar los avances de los profesores que están haciendo prácticas.

¿Cuál es el sentido de la formación en la práctica pedagógica en Ciencias Naturales y Educación Ambiental?

Acercamiento al espacio real de trabajo del docente permite generar condiciones de pertenencia e identificación con la labor docente, acercarse a las situaciones reales del aula y de los diferentes tipos de poblaciones posibilita pasar de la teoría a la práctica sin mayores dificultades para hacer un trabajo más cercano a las realidades de nuestras escuelas.